国内加入WTO和申奥成功，英语作为非常重要的信息载体之一，已成为人类社会每个范围中用最广泛的语言。下面记者为大伙带来了提升乡村小学生英语口语方案说到有关内容，供大伙参考。
提升乡村小学生英语口语方案谈
1、课堂教学中教师的引领用途
小学生的模仿能力非常强，教师的一举一动、一言一语都会无声息地输入学生的头脑，并能准时地被反馈出来。教师需要具备表情达意的才能，教师在课堂上的一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。
教师亲切自然的示范表演，会激起学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的
学习境地。所以，要提升学生的英语表达能力，教师第一要尽可能用英语表达句子，擅长用不一样的句子来表达相同的意思。教师要用英语句子来组织课堂，学生应该在教师创设的语境中学单词，说句子。比如，让学生在听一则有趣的故事时掌握几个生词;让学生做游戏时，教师用简短、易懂的句子来表述游戏的规则和过程，而不
能只用手势等动作来替代言语。启蒙阶段学生学会好语音是至关关键的。
实践证明，一旦学生同意了错误的语音，是极难纠正的，因此每一个小学英语教师应下苦功练就一口纯正的英语语音，做到语感强，语言流畅，语速适中，语音语调标准。所以，教师要以身作则，坚持收听英语节目，勤读英语杂志、小说等，课后多用英语和学生进行简单的交流，给学生的英语学习打造环境。有了老师的正确引领和示范，
学生们才可能不走弯路，感受英语口语的快乐环境。
2、 打造语言环境
“学以致用”是教学的根本目的，让学生从日常学英语常识，并把学到的常识再运用到日常去，是巩固和检验学生学习成效的要紧渠道。因此，通过拓展第二课堂活动，以创设好的外部环境来促进课内教学，达到课堂内外相结合的双重成效。所以，英语教师需要钻研教程，挖掘教程中的情感和情趣原因，可以依据不一样的教学内容设计和运用不一样的教学办法
，依据不一样的教学办法设计不一样的教学活动，依据不一样的教学活动制作不一样的教具和道具、图像和幻灯片，以最好的情景、画面、音乐、色彩和语言成效刺激学生的 感官，从而达到理想的教学成效。
3、口头作业设计
俗话说：“曲不离口，拳不离手”。在口头作业方面，大家天天需要学生在家读十分钟以上的英语，内容习惯与训练他们可以持之以恒的毅力，并为他们的终身学习打下基础。
本学期初始阶段，我每节英语课布置五分钟两两情境对话作业，内容跟平常所学各类主题有关联，譬如：就餐、衣着、交通、通讯与旅游等。
4、搭建展示平台
小学生英语口语能力的提升，非常大程度上还取决于他们对英语学习的兴趣，并乐于展示自己。小学英语教学应采取所有可用的办法，激起学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，想学，并当令地给孩子们搭建展示才华的平台，让学生从中获得成功的喜悦和丰收的快乐。
在英语课堂上，教师可以让小学生猜谜语，讲故事,唱歌曲，编短剧，参与者与角色互动，体验不同角色赋予的情感，真正融入到故事和剧本所创造的语言环境中。 其中，打电话、购物、过生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等教学内容因为贴近学生生活，符合小学生兴趣的需要，他们的表演欲望很强烈。当孩子们成功地饰演
完角色，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加大，遭到非常大勉励。
提升小学英语口语能力的方案
1、打造轻松愉快的课堂环境，使学生乐说。
1、兴趣是学生学习的主要动力，是学生通向常识殿堂的主要渠道，是激活学生学习热情的有效方法。尤其是刚接触英语的小学生，他们对学英语有着高涨的热情，但仍有不少学生不愿开口说话，担忧自己开口会说错，会遭人耻笑。 如此“不语”的学生在课堂上一直处于被动地方。创设语言表景，进行表演，这是激起学生积极开口的好办法。 在愉快的氛围中，学生巩固并灵活运用了所学句型。
2、让学生在英语课堂中常感觉到成功。成功感是英语学习中很宝贵的情感体验。没什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力，它能很大地激起学习兴趣和热情。课堂上，教师要设法帮助学生成功，为他们创导致功的机会，依据学生认知和非认知的特征，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功体验，从而激起其形成自我学习的内部动力机制。
比如：天天的Daily Report或Free Talk，虽然学生只用了3|5分钟的时间，但却给了学生一次说英语的机会，这一点十分要紧。当然，有些学生可能在发音、语调上有一些错误，但由教师和同学的鼓励而引发的成功感却日渐树立了他们的成功自信心，使他们可以在师生面前大胆大口说英语，达到了学习语言的最后目的。
3、打造平等的师生关系。新型的师生教学活动是一种互相尊重、互相交流、互相理解的互动过程。教师要以平和的心态微笑着面对学生，拉近师生之间的距离，要以丰富的表情，极富感染力的语言创造一种和谐的学习环境，帮助学生消除恐惧心理，使每个学生都乐于开口，以欢松愉快的心情完成老师交给的任务。
2、精心设计，让学生有话可说
为了进一步消除学生的害臊心理，老师要常常告诉学生，说英语要大胆地说，也就是要做到：胆大、心细、脸皮厚。老师在教学过程中更要精心设计教学的每一环节，让学生有事可做，有话可说。
1、课前一分钟讲话。所谓“课前一分钟讲话”，就是借助上课前五分钟时间，按学号顺序让一位学生上讲台，依据老师指定的话题或自己筹备的话题在一两分钟内完成口头表述，其他学生给予评议并由老师作出评价或给出等级等。讲话的内容不限，可以是故事，儿歌、天气预报或其它形式等。
老师可依据不同年级段设定不一样的需要，如：低年级可以是简单的问候，询问名字等Free talk形式或儿歌、歌曲等等;中年级可以是学生的简单对话，让学生借助所学的常识询问我们的同学，也可以是儿歌表演等。高年级可让学生自己筹备故、朗诵或其它话题进行对话等等。老师要给予准时、充分的一定。对学生于口头表达上的错误要采取纠正与包容相结合的态度，从而树立学生说英语的自信心。
2、抓住教程特征，创设情景表演故事。“高兴学英语”的每个单元都设有一个交际语言部分。这为学生提供了一个运用语言的好机会。因此每一个单元我讲完conversation部分后，我都会依据新课内容给孩子们创设一个真实的情境，让他们表演饰演故事中的人物，表演故事。
如此不但能激起他们学习的兴趣，更关键的是能够帮助培养学生说英语、用英语的好习惯。比如在讲授《Unit5 It’s a magic hat.》一课中讲到关于询问价钱的有关话题，为了让学生能更好地学会How much is与How much are的使用方法，讲课前我就给同学们创设了一个“Shopping”的情境。
先由我来当时装店的老板，让几个同学饰演客户，让这几个“客户”用英语与“老板”进行对话。在这一“购物”过程中同学们就对这一节新课的任务有了一个大概的认知了。在讲完新常识后，我再与同学们拓展“Shopping”这一活动，让学生来当“老板”和“客户”进行表演，如此一来同学们对How much is和How much are我两个句型有更好的理解了，而且还能运用到平时的交际中去。
3、开辟英语角，促进交流，为学生搭建说英语、用英语的平台。
老师除去在课堂上坚持用英语进行教学，坚持师生间的、学生间的Pair work外，课后大家可以借助英语角，为学生开辟更多的说英语途径，如：英语角活动。这里的“英语角活动”包含播放校园英语广播、每天英语等，让学生自学去听、去想、去说、去感受英语的语言美。
4、举办有关的竞赛活动。依据学校的实质状况，大家可以按期举办一些竞赛活动，如英语歌曲比赛、英语朗读比赛、讲英语故事比赛和英语剧表演等。借用此类活动，增加学生语言的“输入”与“输出”机会，从而更有效地提升学生的英语口头表达能力。
浅析小学英语口语提升方案
1、创造轻松、愉悦的口语表达环境
在英语教学中常常会遇见这种情况：学生在口语活动中不想说，或者想说却又找不到适合的语言，他们不同程度的存在着怕开口，羞于开口的现象。为了有效地培养学生的英语口语能力，让学生想说、愿说、乐说，进而达到会说的目的，我在平常教学中注意运用了以下三点，收到了意料之外的成效。
1、创境激趣
只有创设出引人入胜的情景，才会产生“千树万树梨花开”的盛景，因此情景的设置就成为激起学生兴趣的首要条件条件。教师应擅长借助各种方法打造英语口语表达的环境，创设有益于学生说的情境，激起学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、进步语言。
我在教授PEP教程第五册第六单元中的Part B Let's talk时，我借用多媒体课件，展示了一幅漂亮的乡村景色，随着着动听的旋律，欢快的步伐，我对学生说：Look, this is my village. Is it beautiful? Do you like it? 紧接着问生：What's in my village? Are there any flowers in it? 学生们看着优美的画面，非常快便回答出老师的问题。
这个时候我话题一转，问：What's in your village? Are there any flowers in your village? 学生们争先恐后，各抒己见：There are many flowers in my villagehttps://www.engpx.com/news/There are many trees and small houses in my villagehttps://www.engpx.com/news/ In my village, the sky is blue, the air is freshhttps://www.engpx.com/news/My village is very beautiful and I like it.多媒体有效地调动了学生的听觉、视觉并反馈到大脑神经中枢，使学生产生了情趣，其乐融融地参与到学习之中。
又如，在教学What's your favorite season? 时，我先与一名学生进行一段示范性情景对话，接着提供几个扩展性的听读材料让学生自主听、读，然后学生分组就个人喜欢的内容与喜欢的原因进行讨论，并编出一段情境对话，最后在小组内进行show and tell。
让学生们自主参与，自由交流，如此，就由老师的“教”转化为学生的“我要学”，在无拘无束，畅所欲言的环境中，获得了常识并积极参与到语言实践中，既有效地提升了学生的语言运用水平，又开发了学生学习的潜能，使教与学都和谐地达到了预期的成效。
2、用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。
大家中国的孩子学外语真正缺少的就是英语“土壤”。大家是在无土的状况下进行“幼苗”培育。要使幼苗茁壮成长，就需要大家给其注入营养。怎么样注入营养?用简单而地道的英语辅助肯定的体态语言组织课堂教学。其实就像“Good
morning.”、“How are you?”、“How old are you?”等语言一样，学生最初上英语课，可能不知道，可能不理解，但禁不住每天英语课堂上的耳濡目染，所以学生就听懂了，会说了，学会了，尽管不会写。
平常，大家学生所听、所想、所说的全是汉语，课堂也只有英语课堂才接触那一点点英语。因此，在课堂教学中，大家教师应尽可能用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不止是英语教学本身的需要，也是打造英语口语表达环境的需要。
3、打造和谐的师生关系，打造宽松的口语表达环境
和谐的师生关系其最基本的特点是师生平等和教学民主，宽松的语言表达环境是教师通过对课堂教学氛围的调控和渲染来打造的。打造这种环境的成功与否主要取决于教师对鼓励机制和纠错方案的运用。就纠错方案而言，假如教师对学生的口语表达错误纠正的机会把握不当或采取逢错必纠的做法，将会紧急挫伤学生英语口语表达的热情，并将致使学生因追求语言表达形式的规范而减少口语表达的流畅性。
教师应允许学生出现错误，并在其犯了错误误时鼓励他们自纠或互纠，帮助他们排除心理障碍，特别是要满腔热情地帮助学习上有困难的学生，进行感情投资，常常找学生谈心、交流、鼓励，用一颗温暖的心去点燃学困生智慧的火花，大家不关心学生还有哪个关心学生呢?学生需要的是——大家的关怀和爱戴。一个和蔼的眼神，一个温顺的微笑，一张灿烂的笑脸……这所有，会给孩子带来无穷的力量，激起其上进的精神，不是吗?
2、重视差异，培养学生主动用英语交际的习惯
实践证明，学生对英语学习的收获感和价值认可感是产生学习动力的真正源泉。可在英语课堂教学实践中，大家发现一部分同学不但课下不习惯说英语，有些甚至连课上也不想开口，他们有些是由于怕出错紧张，有些是由于词语量不足而不敢用英语来表达自己，还有些则由于经常被老师忽略，而没机会说英语。
总之他们这类学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们屡见不鲜，甚至借此躲避课堂练习，对如此的学生，教师一方面要多鼓励、练习他们，其次则要努力改进我们的教学办法。如在课上尽可能选择他们想读、想听、想看和想谈的内容，使用各抒己见、角色饰演、短剧表演、模拟配音、看图说画、做游戏等练习他们的“说”，并在每个活动中进行具体指导。
如：教师在课堂上尽可能用各种手势动作和丰富的表情感染学生;教师不但以一个导演的身份出现，也以一个演员的角色出现，给学生演示和示范;给学生足够的时间筹备他们所说的内容，让学生筹备好谈话计划;提前一天让学生了解第二天要进行的活动，必要时可先发给他们一些资料，并征求他们的建议，尤其是那些不太活跃的学生;让英语表达能力强的带差的。
如：Group work or Pair work. 这在客观上能缩小口语活动的范围，减轻他们的心理重压，以使他们大胆地开口说英语，另外，教师还应尽量将一些困难程度较低的任务交给那些不敢大胆开口的学生去做，并为他们顺利完成任务创造条件，帮助他们树立自信心和成功感，让他们在享受“成功”开心的同时，把胜利的喜悦转化为积极进取的动力。
对于学困生，我从实践中探索出了一套行之好办法，我发现大多数学困生学习上有困难是因为自信心不足导致的，为此我充分挖掘了学困生的亮点，为他们量体裁衣，拟定了一个期望模式：个人努力 →个人成绩 →组织奖励 →个人需要这个模式的基本含义就是：经过个人的努力，学生必然会在学习中获得肯定的成绩，依据成绩，给予适合的奖励，奖励会进一步激起其产生新的需要，从而使他们在新的学习中做出更大的进步，这样循环往复，他们的积极性会愈加高，这就构成了一个良性循环。
实践证明：大家只须不失机会地挖掘学生特别是学困生的亮点，给予正面的引导，才能使其注意力集中到学习上来，抛弃自鄙感，树立自信心。我用我们的行动证明了假如提供了适合的学习条件，大部分学生在学习力、学习速度、进一步学习的动机等方面是很接近的。
3、拓展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语练习和口语展示的平台。
从实践中我认识到，假如英语仅仅局限于课堂，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下同意语言和用语言。而主题鲜明，形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。
为此我依据学生实质，有目的地拓展了各种课外活动来配合课堂教学，使所学常识进一步深化，促进学生的口语向纵深方向进步，激起并引导学生的情趣、喜好和专长的进步。而拓展小组合作是课外活动的有效渠道，只有在老师指导下的生生合作，一同配合，取长补短，才能激起起学生的兴趣、干劲，真正使课外活动变成学生想参加，想参加，乐参加的学习乐园。
提升小学生英语口语的方案
一 英语口语提升的方案
1.模仿法学生喜欢模仿。很多学生就非常喜欢模仿录音中的人物，一般可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色，再让他们表演，部分学生也能表演得非常不错，课堂氛围就非常活跃，学生在课堂中学习的劲头就会非常足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。
2.复述法让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容怎么样，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。如此让学生在学习一些故事后，可以用我们的话再讲故事，一些学生会非常高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们第一要记好课文的内容，然后是熟知课文里的一些词组、句子，如此才可以用我们的话复述出来。
3.自由对话法安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语练习。初二时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人状况等或可以用简单的英语讲述自己历程的事情，初三时安排1～2名学生限时复述课文。
4.角色饰演
角色饰演为提升学生的口语能力提供了动机和机会，角色饰演既可激起学生学习的兴趣，还可激起学生学习的动机。角色饰演可由师生或学生饰演不一样的角色，把课文以小短剧的形式表演给大伙。角色饰演为学生练习口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
二 教师的指导方案
课堂上要指导学生进行反复听读练习，掌握背诵、复述经典片段
1.听读练习。口语能力的培养和提升依靠很多有效的听读练习，而且只有看重听读练习，才能为口语交际奠定基础。在课堂中，教师可以从词语、句和短文让学生进行口语练习。
2.背诵。背诵：背诵不只训练发音和语调，更能够帮助学习者在反复训练中仔细品味语言的使用方法和修辞的特征，在记忆和模仿中培养语感。在背诵中，教师指导学生识记一些含有重点句型和重点语法的又具备代表性的句子或段落，从而让学生积累说的素材，夯实说英语的基础。这种活动在选材的时候应着重考虑简单短小的散文、诗歌、歌词等。
3.复述：复述故事重点要用我们的话。假如没伙伴听自己复述，可以用录音机把自己复述的故事录下来，然后对照原文检查复述的准确性和完整性。
三 创设“说”的情境、鼓励合作交流
好多农村中学生不会说英语， 与缺少说英语的环境有关。一方面初初中生功课多，课外学英语的时间少，课堂成为学英语的主阵地;其次教师用“汉语教英语”的传统模式进行教学， 学生缺少说英语的机会、说英语的环境。因此，大家要积极转变观念，提升自己素质，创设交际情境，以有效提升学生的口语交际能力。
1.教师提升自己素质，建构常识、教学技能背景。“教无止境，学也无止境”。教师要想提升教学水平，还要不断学习。在常识上，教师要不断“充电”;在教法上，教师要点会课改精神，转变观念，钻研教法，采取新颖多样的教学方案创设对话情境;在教程内容上，教师要认真钻研教程，结合当地实质整理教程，并设置情境理由，设法提供说的机会、背景;在教学技能上，教师要严格需要自己，努力提升我们的口语素养，作学生口语的表率。
2.看影视、学歌曲、背短文，创设文化背景。
3.分组训练，创设对话情境。在英语教学中，除去分组训练句型、熟知句子结构外，在此基础上联系学生生活实质予以延伸，使学生有话可说，随性，畅所欲言。
