年代在不断地进步，对于小学生的英语教学需要不再局限于听话、说话，而是综合起来的“口语交际”。下面记者为大伙带来了多媒体提升小学英语口语及有关内容，供大伙参考。
多媒体提升小学英语口语
1、借助多媒体技术创设情境，激起说话欲望
英语对于大部分初学的小学生来讲都有新鲜感，并且敢于说，乐于说。作为老师的大家要擅长在这有利的条件下，提升学生的口语交际能力，培养好的听说态度和语言习惯。而重点就是创设情境，以引起小学生说英语的欲望。
那样，怎么样创设最好情境?多媒体技术正好是创设真实情境的效果最好工具。多媒体技术集图像、声音、动画、文字等各种功能于一体，使教学内容生动形象，趣味盎然，使师生完全沉浸于教学需要的氛围中，从而收到其他教学方法所不可以比拟的成效，而且更吸引小学生的注意力。
因而它有益于创设生动、有趣的情境，激起学生强烈的学习兴趣。通过计算机，在课堂上模拟现实生活的情景，不只缩短了教学和现实的距离，给学生提供用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激起起表达的欲望。
比如，牛津小学英语3A Unit 2 Nice to meet you这一单元主如果要学生学会句型This is … . Nice to meet you.并能运用该句型进行简单的人物介绍。在第二课时教学中，大家可以通过多媒体创设情景：David和Wang Bing是新认识的同学，David邀请Wang Bing到他家做客，在他家David向Wang Bing介绍家的人，This is
Helen . This is my Mum .同时还可以通过Wang Bing向David家人打招呼来复习上一节课的内容：Good morning ,… . Nice to meet you.就如此通过多媒体的帮忙，把情境呈目前学生面前，吸引学生，激起他们说话的欲望，进行口语交际。
2、借助多媒体技术提供素材，丰富交际内容
对于小学生的口语交际，有时候学生因为遭到认知水平、表象积累、生活实质和范围等原因的影响，学生们常常感到有心无力。运用计算机互联网，给学生提供丰富而形象的资料，使学生在有意和无意中“Pick Up”一些自己觉得有用的常识，再让学生在日常多注意，多运用，多积累，如此，就丰富了口语交际的内容。
比如在教3A《Let’s go to the park》A. Read and say时，因为空间的限制，大家不可能真的去公园、电影院、动物园和西安。所以，课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展示在学生眼前，富有动感的画面,优美的旋律和所要学习的对话内容，让他们有个直观的印象。
这个时候，我再教学生学习新句型Let’s go to the…. OK. Let’s go. 然后边依次演示不同地址的动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生饰演角色，进行口语交际表演，每位学生的表演都非常精彩。
3、借助多媒体技术进行研究性学习，一同进步
在多媒体环境下，因为呈现了很多的信息，每一个学生都大概学到不一样的内容，对同一个主题产生不一样的理解。这就需要教师组织学生表达我们的看法，通过包含教师和学生的互相交流和交流，协商学习，研究通过多种方法创造性地组织和交流信息，一同完成一个主题。
、协作性学习
1、个体与个体之间的协作学习。即学生与学生，学生与教师之间的协作学习。当个体在学习过程中不可以独立完成某一学习任务，如在自学单词和课文对话时，遇见不会读的单词或句子，可以向其他同学或老师或互联网请教。如此，学生通过主动探索解决问题的办法，并借用其他人的帮忙，借助有效的学习材料，完成了我们的学习任务。
2、小组间的协作学习。即小组和小组，小组和教师之间的协作学习。在情景对话的操练过程中，教师可以把学生分成2至4人组成的小组，大伙一同来完成一个主题。
、探讨性学习
探讨性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不一样的思维方法探求问题的解决方案。它最后表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽量变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激起学生自主研究的兴趣。
多媒体教学提升小学英语口语
1、多媒体辅助教学能够帮助小学生形成正确的语音语调
现在不少小学生英语发音不够纯正，语调也总是拿不准，这是由于没纯正的英语语音语调输入他们的大脑。一些学校即便有外教，也不可能让所有学生都有机会跟外教训练。因此，教师可借助多媒体辅助教学，筹备一些地道的英语影像资料或者借助多媒体语音软件，让学生去模仿，模仿是形成纯正语音语调的有效方法。
模仿语音，开始要口齿了解、口形正确，什么要重读，什么要连读，什么要吞音，什么要停顿，需要熟练学会。待把音发准后，再加迅速度，用正常语速反复模仿，直到可以用正常语速把句子冲口而出。纯正优美语音语调不是短期模仿所能达到，需要教师在课堂上常常携带学生训练，持之以恒。
2、多媒体辅助教学有益于提升小学生的听说能力
听力水平提升了，开口说英语就有了首要条件和保证。传统的教学方法能让学生接触英语听力材料，进行听力练习的机会并不多，基于这样的情况，教师在平时教学当中需要很多用语音设施，不断培养学生听的能力。
在听懂的基础上，教师就要引导学生掌握用英语去表达意思，开发学生说的能力。教师在教课本里的对话时，要借助多媒体功能，创设声像并茂的情景视频显示给学生，从而让学生加深印象并持久记忆课本里的句型，在适用的场所可以自由表达。
小学英语口语多媒体教学论文
一 、打造英语环境，培养学生英语运用能力
儿童在学习的过程中有好奇、爱动的状况，有的老师只不过一味地批评学生，未能合理的利用小学生的这一特征去提升他们的英语口语表达的能力。而如何可以使学生“学以至用”则不只只不过学校所要做的事情，这个环境的打造应该是学校、老师、学生和家庭一同努力的结果。
第一要给学生一个大的学英语的环境，如：学校里面的一些标语用双语表达，既能使学生了解意思，也可以让学生感觉到一个大的学英语的环境;引入外教，这是个不容忽略的问题，有的学校不注意这点，就使学校学生的口语能力的提升成为一个难题。
第二，在教学中老师应创造一种民主、平等、和谐和愉悦的课堂环境，活跃学生思维，使学生敢于、乐于、擅长运用英语进行交流。
最后，借助课外时间拓展丰富多彩的第二课堂活动，优化学习环境，活跃学习氛围。老师可以组织学生举办英语晚会、英语阅读比赛和演讲比赛等，以便提升学生的语言、语音、语调及口语交际能力。英语角是培养学生多样化思维的要紧场合，在那里学生可将所学的语言以多种方法进行操练、切磋、巩固、提升。办外语黑板报、墙报，放外语广播，使学生每天耳濡目染，置身外语常识的环境之中。
总之，打造好的英语环境是练习学生好口语表达能力的先决条件。教师在教学当中必须要重视尽量更多的用法全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地掌握怎么样运用语言常识，以便培养他们运用常识的能力。
2、借助课间时间，培养学生英语演讲能力
新课标明确表达：“要激起学生学英语的兴趣”，而借助课间时间，给几分钟时间学生让他们用英语去表达我们的思想，去表现自己，这不止是新课标的充分体现，更符合了小学生的成长心理。让学生去用英语演讲，让想开口说的学生有了一个实践的平台，也能让他们得到一个独立训练和表现的机会，也使“不敢说”的学生可以渐渐成为“大胆说”的学生。它主要有下面几种形式：
1、 用我们的话去讲某个英语课文的内容。
2、 用英语去讲一个故事，可以与课文有关，也可以讲自己所看到的英语小故事，还可以讲日常发生的一些事情。
3、 作专题演讲。题目可以自定，演讲内容最好与前一课或本课所学的内容有关。也可以有任课教师依据教学需要提前指定题目。指定题目可以参考教学需要每天更换，也可以在规定时间内用同一题目，比较每个学生的演讲能力。
4、 提问式的表达：如一个学生向全班同学提问，其他同学回答。
5、 小组式的学习：让学生分成小组，参与讨论。
这个办法充分体现了英语教学过程中“以学生自己学为主，教师教为辅”的教学理念，充分借助了学生的学习心理，是个好办法。
3、借助多媒体教学，提升学生英语表达能力。
1、 现代教育技术是学生口语表达能力的提升的好办法，借助多媒体教学，不仅能够使学生可以大胆地去说，也可以满足学生的好奇心。当然，丰富的互联网资源是小学生学英语的一个非常不错的渠道，在父母的引导下有效借助互联网资源，是学生课后学英语的一个很好的辅助办法。当然在学校开设计算机课程也是一个合格小学需要拥有的条件。
2、 用录音机应该说是英语课堂中所不可或缺的环节，录音机便捷携带，可以打造英语学习的环境，提升学生的听力能力。听力能力的提升是口语应用能力的应用的一个基础环节，也是重点环节，没听力的提升也就无所谓口语能力的提升了。
3、 让每一个学生都配有英语磁带，让学生可以随时随地地听英语，说英语，如此也可以有效提升学生学英语的独立能力，更可以发挥录音机学英语的优势之处。
4、 布置“说”作业，譬如和父母用英语说说当天所讲的课文，也可以说说某个同学用英语讲述的发生的身边的事情，或者书本中的故事。这个“任务”不止是学生需要做的，更多地是需要父母的配合。父母配合了，就不仅仅是可以提升学生的口语表达能力，更多地是可以使培养了学生的独立能力，克服他们缺少自信心的弱点，是未来的英语学习过程中的一块奠基石。
4、使用合作式学习，提升学生英语交际能力。
章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出：“课堂中师生交往形式是多种多样的，但学习间和小组间的交往非常重要。”由于同一班级的学生具备一同的年龄特点，常识水平和思想情感原因，易于传递和同意信息，易于勉励学生参与意识。
在本文上面曾提到过小组式学习，是合作式学习的最主要的方面，作式学习不仅仅是新课标的需要，是贯穿了生活学习生涯的一个效果最好的渠道。小学是基础，培养好合作式学习的意识，不只可以提升英语口语，对其他课程的学习也提供了一种模式，更多地可以使学习变成学生我们的事情，而不止是教师的“教”。
合作式学习的办法是提升学生英语交际能力的一个很有效的渠道。
1、 学习课文对话中，让学生互相提问，然后告诉老师。譬如：What’s your favorite sports?
将答案告诉老师他们组的同学爱好的运动是什么。
2、在小组学习过程中，可以让学生互相竞赛。小学生具备不甘落后的特征，充分借助这个特征，能够帮助提升他们学习积极性。如：让学生表演对话，让其他学生评价，选出最好的一组进行奖励，这可以提升他们学习积极性，增强学习意识。
合作学习是同学之间互教互学、彼此交流常识的过程，也是互爱互助、相互交流情感的过程;学习的过程不只直接用途于学生的认知进步，并且还通过情意原因促进学生认知的进步与非认知品质的提升，同时也满足了每一个学生“影响力”和“归属”方面的情感需要。所以，小组合作学习理所当然是研究性学习做合适的饿教学组织形式。
多媒体在小学生英语口语
1、改变了教师为主体的传统教学观念。
传统英语教法主要依赖“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，教师在课堂中写的多，说的多，教的多，因此仍然处于主导地位。而学生只不过被动的同意常识。
通过多媒体教学，媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现特征，把学生带入到一个有声有色的世界中，有效的改进了教与学的活动方法，使学生在具备相应语景中，轻松愉快的氛围下，乐于学英语，主动开口说英语。不只使学生学到了常识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实质应用。
2、运用多媒体打造愉悦环境，激起学生学习兴趣。
小学生在英语学习时会遭到母语的干扰，开口难，应用英语的能力很难提高。因此，英语课堂教学需要打造用英语进行交流的环境，提升小学生学英语的兴趣，培养他们用英语进行交际的能力。借用多媒体技术，笔者在本堂课的开始，安排学生听唱英语歌曲，用音乐唤起学生的注意，调节情绪;播放一些音像资料创设交际情境，引导学生进入角色，为接着进行模仿和应用做好铺垫。
借助多媒体技术的直接性、新颖性和多样性，打造课堂小环境就是，提升学生学英语的兴趣。运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，多方位、多角度地激起小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。在教授单词和句型时，结合形象的图片与录音，不只使教学生动化，更便捷学生的识记。
如：在新授 horse， chick， pig ， cow等词时，把这类单词所指的动物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力立刻集中到了屏幕上。这个时候，我就趁机教学What’s this? It’s a ….反复几次，学生不只学会了单词拼读，理解了词义，还学会了What’s this/that? It’s a…的句型。
使本来单调，无味的教学内容生动化，形象化，具体化，帮助了学生更高效学习英语，激起他们的学习热情。
3、借助多媒体技术，把课本变“活”，让学生更易理解同意。
有一则广告说：“某某某念书机，哪儿不会点哪儿”。诚然，这里面可能有企业夸大的成分，但这也给大家的教学一种启示，为何学生对大家的书本毫无兴趣呢?其实非常简单，大家小学生形象思维比较发达，对于既不可以说话也不会动的书非常不“感冒”，但假如大家挖空心思，借助多媒体技术，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震惊学生的心灵、开发学生的智商，培养学生的革新能力。
譬如：在字母教学时，我借助多媒体先播放一遍英文字母歌的视频，有趣的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。学生自然会有一种“So easy”的感觉。
4、借助多媒体，改变传统教学的单调模式，使乐学落到实处。
多媒体以形象生动的画面，悦耳动听的音乐等呈现，使学习内容栩栩如生，使学习者能维持非常大的学习兴趣，从而确保学习的成功。传统的英语讲课中，因为教师借助的教学方法少、而单词、字母、句型等抽象而枯燥，学生同意的刺激单调、呆板，学生总是兴趣不浓。
特别是在教学中常遇见教程内容离学生的生活，时间跨度非常大，文化背景常识比较复杂，传统的教学方法又很难奏效的阅读理解课型和语言交际情境，小学生认识世界是以直观形象为主，此时假如运用多媒体作为教学方法，把抽象的语言变成直观具体的形象，使学生如临其境，如见其形，如闻其声，从而更好地同意和学会所学内容。
教学“What's this?”这一句时，教师可借助多媒体课件，化静为动，把每一个单词的食物可设计成学生喜欢的卡通形象出目前电视屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边仔细听。“This is an apple.”一个苹果小朋友跳着出目前屏幕上，“This is a chair.”一屏幕上的小椅子跑着，学生看清、听清了，让学生模仿着来讲，操练几次，学生熟知了，就把时声音销了，让学生看屏幕上的动作来学习配音。
如此很多地进行操练，有助与口语的练习，且学生也积极地投入到学习中去。诸这样类的媒体教学好像没“苦”，学生却可以非常不错地学会所学内容，何乐而不为呢?再如：在教学自编教程" Unit Five" 中 的blue red green 三个单词时，先在电脑中设计好卡通苹果，并在苹果上画上双眼和嘴巴，然后设置动画，并配上音乐和声音“ I am an apple.”，接着按鼠标把苹果动变红色：“I'm red.”单词“ red”再旁显示，紧接着以白叶窗动画的形式显示第二个苹果：“I am an apple。”
apple 用红色闪烁，再按动鼠标，苹果立即变成green，然后 red apple 和 green apple 并肩跳舞至此，学生轻松愉快地掌握了以上几个单词，他们十分高兴。
