当今社会，口语交际能力已经成为衡量一个人整体素质最实质和非常重要的条件之一，同时，它也是社会对人才的需要之一，不会交际也就意味着没办法和人交往。下面我们为大伙带来了英语口语交际课题计划安排及有关内容，供大伙参考。
英语口语交际课题计划安排
1、 提升自己素质
课题是不是能拓展下去，成效如何，和研究老师的素质有着密切的联系，因此，需要要勤勤恳恳，责任心强，乐于奉献，为课题的顺利研究奠下坚实的基础。系统地学习教育教学理论，教育科研理论和办法，有关专著和论文，并做好有关笔记，学会肯定的课题研究办法，英语教学法及英语新课程改革的动态和需要。
2、规范课题研究
自己需要要有责任和决心。依据学校的课题研究管理方法，结合本课题的实质状况，剖析和概要之前学生的学习状况和教学中出现的一些问题，和其他教师商讨怎么办这类问题，并拟定好下一阶段的研究工作，做好相应资料的采集和课题档案。
坚持每周写学习笔记，学习一流的教育教学理论，用科学的理论指导研究。每学期至少要写五篇以上的教学案例和教后深思。同时，还要上好课题研究课。
3、 扎实拓展多种活动，以活动促效果
英语素质的提升要立足于课堂教学之中，拓展于课堂教学以外。因此，以课堂为主阵地，扎实拓展教学活动，同时向课外延伸，多方位为英语教学服务。
1、拓展问卷调查，通过调查，知道学生的学习兴趣，学习态度，学习方案，学习需要，并进行剖析研究，确定研究思路，有针对性地进行教学和拓展一些英语活动。
通过调查，发现不少学生对英语是感兴趣的，可是听不懂，所以不会说，因而渐渐失去学习英语的兴趣和信心。对教师也作了一份调查，在调查中，获悉教师对英语也是头疼，由于学生听不懂，不会说，教师们特别重视语法常识的传授，教学中听、说的比重较小，也有教师感到自己还需充电。
这样来看，要想“说”的好第一要“听”的懂。要让学生能说的好，还要改变教师的教学观、评价观和教学方法，同时更要提升自己英语素质。
2、依据调查，拓展多种活动，为说打下坚实的基础。
、课前三分钟演讲，培养学生自主自愿说的习惯。
为了给学生提供说的机会，每节英语课课前三分钟值日生做值日报告，开始给他们提供素材，前一轮简单介绍自己或者家人;第二轮就是伴随春季的到来，介绍春季的天气变化和自己喜欢做的事情，与自己喜欢是什么原因;第三轮介绍我们的理想与自己为了达成理想应有些努力及我们的决心。
后来慢慢放开，自己随便说。但绝对不能和前面的内容重复。使同学们都想说，乐意说。目前假如哪天我忘了让值日生值日同学们还会提醒我呢!
、创设一种说的环境，培养学生的学习兴趣
创设浓厚的英语学习环境和好的校园环境是诱导学生学好英语的一个要紧的外在环境。
英语口语交际课题阶段计划
1、加大领导，形成互联网教研
为了更好的拓展英语教学工作，我校成立了由科研室主任姜延平领导的，由全体英语教师组成的课题研究小组。专门负责我校英语教学、教研工作，大家统一认识，全方位规范、提升整体我校英语教学成效。
在学校领导的主张下，大家课题组全体成员每周三下午，进行集体教研，形成英语互联网教研形式。大家拓展了很多的调查研究，深入课堂，采集、整理了详实的有关教研、教学的第一手资料，概要了宝贵的经验。
2、重视师资培训，促进教师自己素质及教学水平的提升
小学开设英语课还是个新生事物，需要在各方面持续的健全。《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导建议》中也指出：加大小学习英语师资队伍建设，是提升小学习英语教学水平的基本条件。因此摆在大家面前的头等大事就是需要一批专业素质合格具备新的课程理念的英语教师。
1.好好学习《英语课程标准》，学英语学科的课程性质、基本理念、课程目的等内容，教师们边学习边作笔记。在学习中，教师深刻理解英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步学会英语常识和技能，提升语言实质运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视线、丰富生活历程、开发思维能力、进步个性和提升人文素养的过程。
2.大练教学基本功，对于一个英语教师来讲，听、说、读、写是最基本的能力，这四种能力是相互紧密依靠、互相促进的。
《新标准英语》是按儿童的生活设计的，每课都围绕儿童日常的一个主题展开，如学习用具、身体部分、水果、饮料、衣服、食品和孩子们所喜欢的动物等。目的是使学生把学到的英语常识与他们的生活紧密结合起来，学而实习之，便于记忆，便于用。
4、加大管理，打造好的英语环境和教学环境
英语教学非等同于母语类教学，仅仅依赖课堂40分钟教学是完全不够的，需要有一个好的语言和教学环境，让学生随时随地能看到英语，听到英语，用到英语，说到英语。
因此，我需要做到：1.各班借助早自习，进行晨读英语;2.借助间操，中午时间播放一些少儿英语歌曲;班级要有英语标识或英语学习园地; 3.同学与同学，同学与老师之间见面打招呼要用英语;4.学生学完一天的功课回到家，要教父亲和母亲当天所学的英语对话;5. 教师在教学过程中创设好情景，并在情景创设中，坚持“学生自主，环境开放，重视实践，鼓励革新”，通过探究情景教学，化枯燥乏味为生动活泼，将单一的句型操练变为趣味盎然的教学过程，提升课堂教学的效率，让学生进行灵活应用以求完全学会,从而提升口语交际能力。
小学习英语口语交际课题推行计划
健全机制，增强师生用交际方案的意识。
多年来，国内的大学习英语教学忽略对学生的听说能力的培养，将教学的理念放在“考试语言”而不是“运用语言”上。结果是学生的考试分数非常高，但在实质的工作、学习、日常却不可以甚至不敢用英语与人熟练地交流。
这种局面的出现，与教师只追求课堂教学的表面形式，而忽视了语言教学的实质大有关系。文秋芳指出：“学习者的学习习惯和信念会干扰他们用特定的方案。把学习重点放在语言用上的学生会比较看重交际方案的用法，而那些觉得学习语言就是学习词语、语法的学生会把学习重点放在语言常识层次上。”
教师的方案意识直接影响到学生对交际方案的应用状况，教师学会了方案练习的技能方法就能对学生进行指导。目前，实行素质教育的呼声愈加高，国家教育部也明确规定了要“培养学生的英语综合应用能力”，尤其是听说能力，这就为英语口语教学指明了方向。
在教学上应更重视对学生听、说能力的培养。另外，在具体推行之前应该对教学的过程、内容等进行周密的安排，长期计划与短期计划的有机结合，有目的性地设计一些合适于课堂教学的活动并进行针对性的练习来全方位提升学生的英语素质。
精心创设交际的情境。
人际交往势必随着着肯定的情境，口语交际就是在特定的环境里进行的语言活动，正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
在进行口语交际教学时，应精心创设生动、活泼、有趣的交际环境，打造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，擅长交际。”在教学过程中，教师应依据不同学生的水平、兴趣和具体场景选择不一样的教学办法和交际方案进行教学，以增加教学的可操作性。
只有依据实质状况灵活地把握教学的内容和办法，才能较大限度地发挥课堂教学有哪些用途，最后达到促进语言学习、提升语言能力的目的。如课文Unit 6“Shop Until You Drop”，老师就能布置一个supermarket的场景，让学生自己当模特，借助实物、道具，把课文中学到的语言，通过自编自演的方法完成购物的对话，真的做到学以致用。
教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如介绍、问候、感谢、告别，请求、建议、劝告、警告，同意、反对，表示愿望，等等。借助课文的对话录音，逐句放音，让学生听上句，即时应答，并与录音下句比较，自我纠正或相互纠正。
因为教程提供了一个模拟的具备真实感的交际情境，学生感觉仿佛在和外国人对话，会增强交际的欲望。教学中创设肯定的情境可增强学生的生活体验，激起思维与口语表达的环境条件和动力源。
教师点评。
教学评价是对语言学习结果进行检查的一种方法，也是教学的一个要紧环节。在拓展任务活动时不要期望他们总能说出十分准确的语言，允许学生犯了错误误。在学生完成口语交际任务后，教师应准时对学生用交际方案的状况进行点评，在给予一定的同时，也应指出其不足。
对学生的错误要采取宽容、耐心的态度，切不可以过分地纠正他们的错误，以免打消其积极性，甚至增加学生的焦虑情绪。在学生克服了怕犯了错误误的心理障碍后，再逐步提出准确性的需要，日渐使学生培养以流利性为主、兼顾准确性的好的思维习惯。
除此之外，在口语教学中，教师要一直采取热情鼓励的态度，在课堂中打造一种和谐、积极、平等的氛围，使学生能主动积极地用英语参与教师和其他学生的交谈与讨论、表达我们的思想、看法和怎么看。为了增强点评的成效，教师可录下学生的交际语言活动进行案例剖析;也可采取学生自评、互评与师评相结合的形式来进行，最后达到提升其语言交际能力的目的。
拓展第二课堂活动。
课堂教学是英语教学与活动的主要场所。但仅靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只能是一种美好的愿望。无论教师如何精心设计，学生如何努力配合，没课前课后的密切配合，都非常难达成这一愿望。语言作为交际工具，是人类生活的一部分。语言的学习也绝不是局限于课堂。
因此，学好并用好一门语言需要从课堂中心“跳”出来，创出一条课内与课外结合的新路。譬如表演课本剧，以课文所出现的交际项目为主，如：过生日晚会、购物、看大夫、问路等。以最近学过的话题为主，如此既能够操练和巩固句型，又可以进步口语技能。
再譬如拓展英语角活动，鼓励学生大胆地用英语交谈，来提升其语言交际能力。教师还可将交流中遇见的障碍状况作为案例剖析在课堂中予以解说。另外，听录音、看录像、讲故事、学歌曲，角色饰演或对话都能引起学生的兴趣，让口语交际教学寓教于乐，寓说于趣。
英语口语交际课题计划概要
1、课程的性质与目的
本课程是一门英语口语技能练习课，口语技能的练习包括听、说、读、写多种技能的综合练习。本课程的教学目的是通过很多的口语训练和实践，逐步培养和提升学生用英语进行口头交际的能力。
通过本课程的学习，学生应能经肯定筹备后, 就一般平时生活和社会生活话题作3-5分钟的连贯性发言和交谈，做到语音、语调、语法基本正确。
2、教学对象
本课程的教学对象是初初中生。
3、教程说明
本课程的教学媒体包含文字教程和录音教程和PP课件。
4、教程内容
英语口语课是实践性非常强的课程，建议教学时应看重面授予自主学习的有机结合，面授重点为每单元的口语技能练习部分。教学内容主要包含：
1.表达模式
通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方法。
2.口语技能练习
通过很多的口语技能练习和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。
3.话题讨论
通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活风俗的认知，掌握在具体语境中进行正确得体的交际。
4.趣味英语
通过内容生动、形式多样、文体不一样的素材进一步激起学生的学习兴趣，并巩固综合语言技能。
