培养学生运用语言的能力和用英语获得信息的能力，怎么样提升学生的听说能力，特别是口语能力，是小学习英语教学中的一个主要问题。下面我们为大伙带来了教师怎么样提升小学生英语口语及有关内容，供大伙参考。
教师怎么样提升小学生英语口语
1、激起兴趣，让学生乐于开口
大家都知道，兴趣是最好的老师。兴趣是人类探索未知的主要推进力量，是学生积极的认知活动的内在动力。特别对于小学生来讲，尚未形成独立的学习意识与积极的求知欲，对认知活动的态度完全取决于个人爱好。
只须事物本身新鲜有趣、新颖别致，就能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。在英语口语教学中也是这样，要让学生积极开口说英语，就需要要激起学生对英语浓厚的学习兴趣，如此学生自然就会主动参与其中，乐于开口。
1.打造和谐的学习环境。学习环境对学生的兴趣具备非常大的影响性。教学环境枯燥无味，自然没办法激起学生参与的激情与学习的动力。为此大家着力于师生关系的改变。要打造一种和谐、融洽、平等的师生关系，让教师可以真的地走进学生，与学生进行平等对话，与学生一块参与到教学中来。
当学生感觉到教师对我们的尊重与认同，就会强化学生的自我意识，增强学生的主体意识，这种新型的师生关系自然可以有效地改变教学环境，使得教学环境和谐而融洽，从而减少学生对教师的畏惧心理，激起学生对英语学习浓厚的兴趣。
2.探寻学生熟知的话题。以往小学生对英语口语不有兴趣，懒于开口的一个主要原因就是感觉英语口语教学离得远远的他们的生活，过于陌生，这会大大减少学生的学习热情，而使得学生懒于开口。
为此大家要切实地站在小学生的立场上，以小学生的视角来审视他们的生活，将教学内容与他们的生活联系起来，将教学内容简单化、生活化，以学生所熟知的生活话题如天气状况、打电话、问路等来导入教学。如此更能让学生从心理上减轻对英语的陌生感与距离感，从而激起学生参与的动力，集中学生的思维来展开积极的交流。
2、创设情景，让学生积极交流
英语是一门语言，语言源自生活，同时又服务于生活。只有将语言的学习置于宽广的现实生活空间之中，语言才具备了存活与进步的沃土，才能焕发生命的异彩，学生才能真的学会语言的真谛，真的地学会这门语言。
为此在教学中大家要防止单一的讲述，而是要尽可能为学生创设丰富的语言交际情景，通过让学生饰演相应的角色来让学生感受语言的魔力，增强学生的语言表达能力。为此，在教学中大家要用心对待、精心设计，将静止的教程与丰富的生活结合起来，为学生创设丰富多彩的生活场景来唤起学生的生活体验，激起学生求知欲，引导学生展开积极的交流活动。
如大家可以设计一个Supermarket shopping的场景，让学生分别饰演客户与售货员。这样熟知的生活场景可以唤起学生对生活的回忆，从而让学生将学习与生活与交流结合起来。此时我鼓励学生开动脑筋，结合生活阅历与所学会的英语有关常识在小组内进行对话的设计与编排。
学生参与的积极性特别高。于是就有了后面精彩而生动的表演，其表演的内容也愈加丰富，用到了所学过的各类单词，如ruler，eraser，pencil，shoes，skirt等，还用到了Can I help you? How much is it/are they?等句型。
如此的学习活动将真实的生活、具体的场景与语言学习结合起来，可以让学生在熟知的生活场景中展开自由而积极的交流，如此愈加利于学生深入理解，灵活运用，愈加利于学生口语表达能力的提升。
3、很多朗读，增强学生的语感
朗读在英语学习中占有尤为重要有哪些用途。朗读既是语言的输入，同时又是输出。第一，通过朗读可以帮助学生积累丰富的语言素材，促进其内化，从而让学生有更多的内容可说可写。第二，通过朗读可以增强学生的语感。语感是对语言的一种直接感知能力，具备较强的语感，这是学好英语的重要。
为此在具体的教学中大家要看重朗读，在朗读中纠正学生的发音，增强学生说的信心，让学生想说、爱说、会说。现行小学习英语教程有着丰富的朗读材料，可以说教程上的内容都可以作为朗读的内容。模仿，这是学英语的第一步，同时也是尤为重要的一步。语言的学习始于模仿。
在具体的教学中大家要借助一流的技术设施，如多媒体来向学生听原汁原味的教程录音，或是选取经典的影视剧片断，抑或是通俗易懂的英文歌曲，让学生进行模仿朗读，在很多的模仿中增强学生的语感，纠正不正确的发音，让学生掌握重音、连读、弱读等。
除此之外，大家还要充分借助晨读等或是课堂上的时间来让学生进行自由的朗读，让学生了解、读通、读顺教程。此外，大家还可以为学生推荐一些合适小学生阅读的课外材料，让学生多听一些英语广播等。
如此可以让学生接触到更多标准地道的英语，不仅能够开阔学生的英语视线，增长学生的见闻，而且可以通过很多的模仿与朗读，来让学生说得一口标准流利的英语，这对于提升学生的英语综合水平具备尤为重要有哪些用途。
怎么样提升小学生的英语口语能力
1、创设英语学习的语境，鼓励学生大胆开口说英语
在英语学习的过程中，中国学生最为弱势的一个地方就是大多数的学英语的时候缺少肯定的语言环境，在如此一种语言缺失语境的状况下，初中英语教师为了提升学生的英语口语能力当然更要鼓励学生在英语课堂上说英语，在课堂上积极打造英语学习的语境。
如，在学习初二上册的第四单元的《How do you get to school》的过程中，初中英语教师可以布置学生在课堂上用英语表达源于己的上学出行方法，在肯定的英语学习力的基础上，初中英语教师可以拓展，允许学生充分发挥想象力，回答另一个有关的问题“My home is so far from my school that I always go to school like this…”。
再从百宝箱里拿出各种交通工具玩具，允许学生在英语课堂上充分发挥想象力去组织语言，在学生遇见了较为困难的英语表达的时候，准时给予学生肯定的指导。初中英语教师在教学平时中可以参考现实教学内容或是现实学生学英语的实质能力和潜力的状况开动脑筋，创设学生有兴趣的语境。
2、帮助学生培养好的口语能力提升的好习惯
在英语学习过程中，口语并非野外荒草，杂乱而无序，英语口语是有肯定的学习规律可以遵循的，初中英语教师在平时教学的过程中要给予学生肯定的学习方法指导，比如，帮助学生培养一些提升英语口语能力的学习态度，较大程度提升学生的英语口语能力。
好的英语口语学习态度有这类：①训练朗读，提升学生大胆说英语的心理素质，好处多多。②在遇见生词的时候猜猜看生词的意思，这种办法有益于学生培养英语语感，提升口语的运用单词的能力。③掌握借助互联网进行听说能力的练习，语境的缺失在一定量上可以弥补。
④多同英语老师特别是外教进行英语交流。⑤坚定信念，持之以恒，学习较大的阻力就是坚持，初中英语教师在教授学生肯定的英语口语学习的好习惯的时候要嘱咐学生坚持才是获得英语口语能力提升的首要条件。
3、组织班级竞赛，提升学生自主学习口语的积极性和主动性
在英语口语教学过程中，初中英语教师优良的教学办法和教学理念对学生的实质学习效果到底怎么样都取决于学生学英语口语的积极性和主动性。因此在英语口语教学的过程中，初中英语教师要对学生的学习主动性和积极性予以肯定的激起，使学生在学习的过程中更积极，认真地去听讲和吸收教师所教授的常识。
怎么样激起学生学英语口语的积极性和主动性就成为了摆在初中英语教师面前的一道难点。初中英语教师在教学过程可以组织一些口语类的班级竞赛，在角逐中，学生更能激起自主学习和提升英语口语的积极性和主动性。
初中英语教师在组织有关类的竞赛的时候应该注意随时察看学生的学习动向，在竞赛后对表现优秀和进步较大的学生进行奖励，奖励也是一种激励学生好好学习和提升英语口语能力的刺激办法。还可以将口语考评，作为学生英语成绩过程性评价的一部分，让学生更积极、主动地进行口语能力提升练习。
4、提升教师自己口语素质，采集疑难予以帮扶
初中英语教师在英语口语的教学中，在所难免会遇见各种各样的教学难点，怎么样克服这类困难，从而提升教学效果和教学水平是初中英语教师在教学过程中值得深思和研究的。初中英语教师自己的英语口语水准在非常大程度上对学生的英语口语教学产生了很大的直接影响。
因此，为了提升英语口语教学效果，初中英语教师在课外时间要多花时间在提升自己英语口语能力上，初中英语口语教学的过程是一个漫长的过程，初中英语教师要做好打持久战的心理筹备，并且在英语口语教学中arm to teeth，用过硬的口语素质即武装设施打好帮助学生提升英语口语能力这一场战争。
怎么样提升小学生英语口语能力
1、激起浓厚兴趣，让学生“敢”说
兴趣是最好的老师。学生的需如果交际的首要条件，学生有兴趣，才想说，才有话可说，才大概说好。教师要以学生原有些生活经验作为课堂教学资源，积极创建生活化的课堂，打造民主、宽松的语言环境，培养学生学习口语交际的兴趣和情感。
比如，在教学完译林版小学习英语6ASigns这一单元后，我带领学生参观校园，鼓励学生用本单元所学内容交流学校里的标志，并把握教学契机，拓展关于公共标志的常识，最后让学生讨论校园里什么地方还需要增加公共标志，并用所学常识描述。
课堂实践表明，这节口语课非常成功，不只让“好”学生自然输出语言，还让那些“紧嘴巴”的孩子积极参与其中。教师还可以关注学生的热门话题，借助课前五分钟，借用自由谈话等形式，通过对这类真实口语材料的谈论，来推行热门口语交际。
每次活动侧重一个特定的话题或情景，如在学完译林版小学习英语6A第7单元AtChrist-mas之后，可以让学生结合学过的关于节日的语言常识，进行Myfavouritefestival和themostpopularChristmaspresent的讨论。在这种活动中，学生全员参与，既活跃了课堂氛围，提升了学生输出语言的兴趣，更提高了学生的口语能力。
2、创设情境课堂，让学生“乐”说
教育理论家布卢姆觉得:“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，英语课堂上应尽量多地模拟真实的语言环境，拓展师生互动、生生互动，通过丰富多彩的语言实践活动，很大地调动学生的积极性与学习热情，让学生“乐”于表达。
比如，在英语初学阶段，教学Isthisa/an?这个句型时，可以借用实物进行口语练习。把筹备好的各种玩具动物、水果等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着双眼的学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问:“Whatisit?”他则猜测:“Isthisa/an?”若猜错了则继续猜，直到猜对为止。
在这种真实的生活情境中，低年级学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。到了中高年级，教师也可以把课堂当舞台，自己当导演，学生做演员，活化课堂，训练口语。
如在学完译林版小学习英语5A第一单元Cinderella后，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，让学生结合本单元重点句型Why和Because的操练，把故事情节生动的课文改编成短剧，让学生参与表演。通过创设教学情境，不只能让学生有效地再现所学常识，而且还能有机渗透英语文化，一举多得。
3、运用丰富活动，让学生“爱”说
有效的英语口语活动是小学习英语教学的重要环节，然而单一的训练形式和步伐容易使他们感觉枯燥乏味。教师可以结合学生的年龄特征与实质教学状况，创设一些有趣的、形式简单的活动，吸引学生的注意力，从而引导学生主动参与到活动中去。比如，教师可以在课后布置录音作业和编对话作业。
通过录音作业，教师可检查学生的发音、朗读等，在课堂上播放学生的“作品”，这有赏析、比较和评价有哪些用途。在学完译林版小学习英语4A第一单元Ilikedogs这一单元后，我设计了一个“听一听，猜猜我是哪个”的口语作业。
让学生结合单元所学常识，依据作业需要查阅资料，将这一单元所学的动物的喜好及特点用我们的语言描述出来，做成一段简单的口头谜语，在上课时播放出来，让其他学生猜猜这都是什么动物。譬如:A:Hello!I’mwhiteandblack.I’mcuteandfat.Ilikebamboos.Icaneatalot.WhoamI?Ss:Panda!B:Hi!I’
mthinandbrown.Ilikebananas.Icanjump.Iamclever.WhoamI?Ss:Monkey!这类口头作业活动不只让学生灵活运用了所学的常识，又扩大他们的常识面，既能为练习学生口语表达能力打下坚实的基础，提升学生英语发音的准确性，又能练习学生用英语进行思维的能力，让学生爱上做英语口语作业，从而进一步提升学生的英语口语能力。
如何提升小学生英语口语能力
1、标准发音，是说话的首要条件
英语学习是从"听"起步的，"听"是"说"的首要条件。没"听"，就无从模仿"说";只有听得清、听得懂，才能说得准。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听别人说英语，是至关要紧的。
在英语起始教学阶段，我便需要学生静心听，但小学生的注意力较弱，尤其是在听其他人发言时，常常走神。于是，我就设计了全班分组竞赛，需要学生给别的学生纠错。如此，既能让学生做到静听，又能让他们有角逐和参与意识，激起学生的学习欲望。
2、积累常识，为说话提供保障
学过李阳《疯狂英语》的人都了解，好句子是可以延伸出很多句子的。所以假如你会背五十个句子，你的口语水平会有所提升;你再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶，你继续背五十个句子，你的口语水平便会进入一个新的境界。句子是不能离开词语的，因此，平常就要重视词语和句子的积累。每单元的课文和句型我都会让学生熟记于心，每种句型需要举一反3、灵活运用。
3、打造英语环境，创造说话机会
英语作为小学生的第二语言，特别是农村学生，在日常并没听说的环境。因此教师应充分借助课堂四十分钟的时间，尽可能用全英语上课，形成一个听说英语的环境，如此就能为学生创造更多的听说的机会。
比如：教师在教单词时范读两遍后，可使用竞赛、抢答等方法表彰较先听准读音的孩子，然后让他当小老师带读单词，在充分调动了学生的积极性的同时，又培养了学生认真听、迅速反应的好习惯。
4、精心设置说话内容
听说内容的设置要符合学生的年龄特征，教师在每一个阶段都要精心选择听说材料，遵循"由易到难，按部就班"的原则。如：坚持值日生汇报规范，每节课开始5分钟内，规定为"Free talk"时间。
最初对话内容由老师定，内容紧扣课本;慢慢地由学生自主选择话题，内容不限于课本。可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适合的评价和鼓励。于是，学生们飞速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语环境中。
假如能坚持如此训练，并且不断提升需要，由教师参与慢慢变为学生自主对话，不出一年半载，学生便能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇见不会表达的语句，也会主动地来请告诉你。如此一边是绘声绘色地表演，训练了我们的口语能力，一边是绕感兴趣地赏析，训练了我们的听力。
5、创设情境，激起说话欲望
小学生英语听说能力的培养宜视听结合，培养借助情境获得信息的能力。这里的视听结合是指借助实物、图片、简笔画、教师的动作、表情等直观方法来创设情境、模拟情景。只有如此，才能激起学生表达的欲望，也训练了听力。
1、借助简笔画创设情境。上师范时一位老师告诉了大家简笔画在英语教学中的地位，并举了一个单词教学例子。在教eye这个单词时，她把单词中的两个e照样子画得稍微小一点，中间的y画得大一点，再用粉笔轻轻一勾勒，一张脸的轮廓就出来了。然后她指着双眼说这就是eye。当时感觉到简笔画对于英语来讲还是相当要紧的。
2、运用游戏创设情境。在教学动物名字时，我设置了让学生争当"小导游"的游戏。整堂课以游玩动物园为主题，老师饰演导游，学生饰演游客，老师带领学生游玩动物园介绍动物的过程就是学习单词的过程。然后再让学生仿照老师的样子当一个小导游，把这类动物介绍给大伙。如此，学生为了当好导游，在课上听得特仔细，讲得也非常认真。
3、借助多媒体课件创设情境。如教完牛津版4B Unit7 "At a snack bar"中的食品和饮料类单词后，我用多媒体给学生创设了如此的一个情境：明天大家筹备出去郊游，请你们去超市采购食品和饮料，期望小朋友惠顾的时候讲英语。看到超市里诱惑的食物和饮料，学生们跃跃欲试，在这种情境中，学生们就把所学常识在交际中充分地展示出来了。
4、饰演角色，进行会话。可在课堂上让学生就课文内容进行分角色表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，尽可能让学生把所学内容按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到很多的听说机会。
